《普通话语音》辅修笔记
第一章 普通话概述
第一节 普通话概述
课程导读
河南工业大学《普通话语音》的学习，较其他普通话课程
最大的区别在于思维（育人）+知识（教书）
知识是最基本课程任务和目标，思维是课程的必要把握的重要内容。同样知行合一，学以致用性是保证通过课程的唯一方式。
考核内容：练声（打卡）20%+口试30%+理论测试（在线）50%。
做一个有魅力的人，美丽会消逝，魅力会永存。
一、学习目标
通过对比微课视频：
1 了解学习普通话的重要性
2 找到普通话标准与否的差异及形成的原因
3 掌握“生活语言的规范化和规范语言的生活化”
二、学习重点
学习理念：“生活语言的规范化和规范语言的生活化”
学习思维：全面辩证的思考问题
学习内容：课程内容体系
三、学习导图
四、考核要求
完成课程任务点90%，具有 考试资格
考核包括三部分：练声20%+口试30%+理论测试50%
练声每天打卡上传练声照片完成（从第一周到课程结束，每天练声签到，每次1分）
口试在课程结束前倒数第二次课完成，命题说话三分钟（语速节奏、）
理论测试在课程结束最后一次课线上进行，100选择（单选和多选）题
第二节 普通话学习方法
课前导读
学习重点
学习工具：认识并利用多种学习工具
学习方法：软起、小切分勤换气、抛物线、语势常扬、弱收到位（必须掌握）
学习思维：充分条件的建立，让思维缜密命题成立。
思维方式的改变
首先，要改变自己的思维方式！！！
为自己的回答设立存在的前提和条件，让它成立。
这个思维方式决定了你学习的过程和结果！！！
重要的事情说三遍；
不要因为自己的无知而否定世界的客观存在
不要因为自己的无知而否定世界的客观存在
不要因为自己的无知而否定世界的客观存在
学习
软起：即低起，在自然进气量的基础上（防止耸肩提气）从小腹位置起音。发声前不先撑肚子、后腰，要和发声同步进行。每一句话的第一个字轻松的发声，让气流与声音同时出来。可以结合声手同步实现，抽象语言具体化。如果发音时，发音太冲，表明没有做到软起。要领，随着发音过程，手指从小腹下端，一直指向且高过额头。吸气吸七成，比平常自然进气量稍多一点。声音不要过实。发音时，开嘴起音，可以消减喷话筒的声音，同时也有助于软起。
声音虚实结合、用吸气的感觉发声、声音送出口外
放松地张嘴吸气，你将感受到一股凉凉的气息撑开了你的喉咙，喉咙感觉松松的。记得用深呼吸的方式，不要耸肩，不要憋气，保持这种喉咙放松、张开的感觉，说一些非常美好的语句，去感受虚实结合下声音的自然、放松、优美。同时还要让我们的声音尽量稳定、一致。
软起音是由肺部呼出的气息经过气管到达声带，此时声带向中间靠拢阻挡气息，随之声带振动而发出声音。软起音是发声器官和呼吸器官协调良好的结果。声乐家库罗契金对此现象描述是：“声带是在声音开始的同时闭合上”。这种起音要求声音发出的一刹那放松、柔和、清楚而有弹性，气息不能紧迫，更重要的能使起音后来的声音发展有余地(能强能弱、能大能小)。
良好的起音应该是柔和、圆润的。要避免一些发声器官不必要的紧张。例如，起音前咽肌、舌头、舌根、下巴等都应是自然放松的，并且这些器官的工作是根据发声而自然调配的，不需要人为摆弄。需要特别注意的是声门一定要舒适，否则势必会影响发声。
声音从刚发出时就应该是自然而舒缓的，用蛮力去冲击声带而发出的声音是粗鲁的，甚至是刺耳的。起音不在乎音量大、声音响，要看起音的准确、敏捷、清楚、轻快。
如果在起音时声音就很强、很响，此时呼吸器官、发声器官都已达到较大程度的调节，导致起音后的声音失去了调整的空间，从而得不到更好的发挥，这样久而久之会疲劳，也会厌倦。只有在自然或较弱的声音中才能获得良好的起音，因为此时的声音是最容易被掌控的。正如“起音”不在乎音量大，也不在乎多响。学习者要用最自然最舒服的声音来练习起音。
很多初学者认为，发声前气息越多越好，越深越好。此时腰腹都是紧绷的，认为这样才是应有的状态，结果全身上下都是僵的，以至嘴巴一张气就跑了一大半。完美的呼吸应该是自然的，不应该过多地去考虑某些部位（例如，腰腹、两肋等），这些都是在摸索的道路上人为强加的。应更多地去考虑呼吸在起音那一刹那和声音之间是如何配合与协调的，怎样使我们的呼吸化为纯净而甜美的声音，让声音像泉水一般从身体里向外流淌。
抛物线：是符合生理发声规律的一种语势状态。即声音由下往上，由内而外的发音。用声手同步作抛物线指引，可以有效的实现有声语言的抑扬顿挫。手往上的时候发音，从额头缓慢落下的时候换气。抛物线有两个端点：1起音端点，小腹丹田；2上齿背，硬腭前（gikihi的位置）近腭点，发sh的位置。注意抛物线的角度，和受众范围、对象感之间的关系。抛物线的角度和受众对象成正比。每个单位语义就是一个抛物线。
抛物的高度差越大表明：抛物线低起充分、纵向感好、换气到位、语势上扬
小切分：即在理解的基础上，把单位语义划分清楚。一个完整的单位语义，就是一个抛物线。语句就是抛物线叠加的过程，也是实现声断气连的方式。勤换气，在切分留白之间，根据单位语义前后逻辑关系，确定停顿的长短和换气。（下图中蓝色线条即切分后换气的位置，需要在松弛的基础上实现）
今天/是
中国/共产党
语势常扬，语尾不坠
体会：尾音的上扬（gi ki hi）
好处：提升表达效果积极性、增加对象交流指向性
弱收到位：即在结束每一个语义音节发音时，要保持尾音的口型（外收内扩），软腭往上走，声音往上，逍遥，让语音能够体现出从大到小，从强到弱，从实到虚，从有到无的变化。尾音的保持，能够保证音准，体现共鸣，表达语气。闭口太快，是语音失误的一个重要原因。
尾音的四种处理方式：飘扬悬坠。
飘：是违背发音规律的，脱离正常语势轨迹，不正确的尾音处理方式。
扬：最常见的尾音处理方式，一般在完整单位语义尾音出现，体现交流对象感。
悬：在单位语义内部，抛物线之间的过渡性停顿。
坠：表示终结、疑惑、悲痛。
拖音：背离声音由低到高，由内而外的语势轨迹，拉长尾音的错误发音方式。
后置：背离声音由低到高，由内而外的语势轨迹，声音回置到喉部。
从生活化到规范化提升的是
——语言的艺术品味
从规范化到生活化实现的是
——语言的人文实质
生活语言和艺术语言的统一在于思维方式的改变
生活语言的规范化：
1.音准 语音准确 语法规范 表达准确（调值到位）
2.字清 声音清晰 易于辨识 容易理解（部位精准）
3.声悦 声音悦耳 掷地有声 具有美感（共鸣充分）
4.言畅 逻辑清楚 表达流畅 形式丰富（有条不紊）
不能过分强调字正腔圆、调值饱满，忽略单位语意，忽略了留给别人思考的余地
规范语言的生活化：
语流音变：变调、音变
技巧方法：软起、打抛物线、小切分、勤换气、语势常扬、弱收到位
习惯的形成大致分为三个阶段：
第一阶段：1-7 天左右。此阶段表现为“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。
第二阶段：7-21 天左右。此阶段表现为“刻意，自然”，但还需要意识控制。
第三阶段：21-90 天左右。此阶段表现为“不经意，自然”，无需意识控制。
第二章 声调
第一节 声调 调值
课前导读
世界上的语言分为声调语言和语调语言。
汉语普通话就是声调语言。声调使语言具有节奏韵律、抑扬顿挫的美感。
声调即声音的高低 升降 曲直 长短的变化。
一、教学目标
1 掌握声调的重要性
2 掌握声手同步
3 运用五度标记法
重要的事情说三遍：
声调是普通话和方言语音区别的最明显特征！
声调是普通话和方言语音区别的最明显特征！
声调是普通话和方言语音区别的最明显特征！
大部分同学的语音问题在于声调调值！
声调具有区别意义的作用，所以必须调值饱满！
二、重点内容
声手同步是掌握调值的重要途径！理论联系实际的桥梁！
声手同步中音长对应的是从左肩到右肩。
三、根据学习导图掌握声调在普通话语音中的位置和作用
学习
声调的作用是辨义（所以，把握调值的音长至关重要）
尝试读一下这个绕口令
石室诗士施士，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。氏视十狮，恃矢势，使十狮逝世。氏拾是十狮，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食十狮尸。食时，始识是十狮尸实十石狮尸。试释是事。
这个绕口令是同声同韵的，只有shi一个音节，但是有调值的不同。
在根据五度标记法练习时可以结合自己手势等肢体语言来配合，以自己额头为最高的5，下巴为4，心口为3，胃部为2，小腹为最低的1。在练习调值时，配合以手势，可以增加声调的准确性。五度标记法和手势指引是掌握调值很好的方法。
语势是符合声音行音方向，承载声音表达由内而外、由下而上的发生形式。与去声调值不冲突，都是由内往外的。
声调是音节的高低、升降、曲折、长短变化的形式，调值是声调的实际读法（专业术语）。
阴平：又叫高平调，调值为55。阴平调整体上高而平。两个阴平音节在一起时有三种读音，根据读音变化的规律，常规读法为第一个音节读音为44，第二个读音为55。
阳平：又叫高升调，调值为35。声音由低到高上升。两个阳平连到一起时也有三种读音，根据读音变化的规律，常规读法为第一个音节读音为34，第二个读音为35。收音短促一点。
上声：又叫降升调，调值为214。两个上声连到一起时有二种读音，根据读音变化的规律，常规读法为第一个音节读音为35，第二个读音为214。上声＋非上声：上声变半上，调值为21。
去声：又叫全降调，调值为51。去声是4个调类中最松弛的一个。两个去声连到一起时也有三种读音，根据读音变化的规律，常规读法为第一个音节读音为53，第二个读音为51。顺应趋势驾驭住
第二节 变调 轻重格式
课前导读
变调和轻重格式是语流音变的重要内容，也是规范语言生活化的重要途径！
一、教学目标
掌握变调和轻重格式的规律和应用。
二、教学重点
变调的内容和方式，轻重格式的判定标准和应用。
三、通过学习导图了解轻重格式在学习中位置和作用
学习
轻重格式是规范语言生活化实现的重要途径，也是实现语言自然接地气的重要方式。
轻重格式规范与否，直接决定了语言效果的“阳春白雪”和“下里巴人”！
轻重格式：
重：全调值
中：音高音长缺损，但保留调值趋向
轻：相对音高，没有音长，附着重存在
双音节三种格式：中重（常规格式） 重中 重轻
★轻重格式的几种调值搭配（实际调值）：
中重：阴平+阴阳上去 4455 3455 44214 5355
阳平+阴阳上去 3455 3435 34214 3451
上声+阴阳上去 2155 2135 34214 2151
去声+阴阳上去 5355 5335 53214 5351
（不含“一“”不“的变调）
重中：阴平+阴阳上去 5544 5534 5521 5553
阳平+阴阳上去 3544 3534 3521 3553
上声+阴阳上去 21444 21434 3521 21453
去声+阴阳上去 5144 5134 5121 5153
一个 34 51 中间要有留白，手停在下巴后继续上移至额头
第三章 声母和辅音
第一节 声母辅音的发音特点
课前导读
声母是一个音节开头的部分（从音节结构而言）
辅音包括 21 个声母和只做韵尾的 ng（从发音作用而言）
注意特点对比（和韵母特点关系）
一、学习目标
知行合一，把握声母和辅音的关系，掌握发音特点规律。
二、学习重点
发音特点 呼读音和本音
三、学习导图
学习
声母和辅音的发音特点
声母和辅音是两种不同的表述方式
1.划分依据不同：
辅音跟元音相对，是用现代语音学的原理划分出来的；而声母跟韵母相对，是根据中国传统音韵学的原理划分出来的。前者主要根据发音方法来区别，而后者主要是根据它们在音节中的位置决定的。
2.总数不同：
普通话辅音有 22 个，声母只有 21 个。声母都是辅音，但并不是所有的辅音都是声母。如：ng 只作韵尾，在任何情况下都不作声母；
n 可作声母，又可作韵尾，例：nian
3.出现在音节中的位置不同：
声母的位置一定在音节的开头，而辅音除了在声母的位置出现，n 和 ng 还可出现在韵尾。
声母相对于韵母而言，辅音相对于元音而言。
声母有 21 个，辅音有 22 个（即 21 个声母+只做韵尾的 ng）
普通话语音里的辅音共有 22 个，即：
b、p、m
f、
d、t、n、l
ɡ、k、h
j、q、x
zh、ch、sh、r
z、c、s
nɡ
除了 nɡ 之外都可以作普通话的声母。nɡ 在普通话语音当中只能充当韵尾。
本音是实际发音，呼读音是为了便于训练和找到感觉在声母后面增加了一个原音的组合读音。
第二节 发音部位
课前导读
一、学习目标
掌握精准的发音部位，感知并熟悉发音部位，学以致用。
二、学习重点
- 不同阻碍部位的发音
- 确切发音位置
三、通过预习导图知识点在整个语音中的位置
学习
双唇阻 bpm
发音力量集中在唇尖
唇齿阻 f
上齿切住下唇内外缘交界处，干湿分离的边界线
舌面阻 jqx
舌尖点下齿龈，舌面前部向上隆起
舌根阻 gkhng
软腭上移，声音向前运动
与i拼合练习，声音前移
课后练习
s sh：
四是四，十是十，十四是十四，
四十是四十，十四不是实事，
四十不是细席，
要想说对四，舌头碰牙齿，
要想说对十，舌头别伸直；
你来试一试，十四四十四十四。
j q：
七加一，七减一，加完减完等于几？
七加一，七减一，加完减完还是七。
j q x：
七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。
z、c、s-j、x：
司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻。
zh ch sh：
大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头。
h：
华华有两朵黄花，红红有两朵红花；
华华要红花，红红要黄花；
华华送红红一朵黄花，红红送华华一朵红花。
g—k—h：
哥哥过河捉个鸽，回家割鸽来请客；
客人吃鸽称鸽肉，哥哥请客乐呵呵。
g-k：
哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗；
光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。
第三节 发音方法
课前导读
一、学习目标
掌握声母辅音的不同发音方法，从而能够纯正语音，区分不同发音。
二、学习重点
塞音 擦音 塞擦音 鼻音 边音的发音特点和过程
清辅音和浊辅音 送气音和不送气音的区别
三、学习导图
学习
声母辅音的发音方法
发音方法就是如何让气流突破阻碍的方式！
塞音：顾名思义，发音器官阻塞发音，所以才能够爆破成音。
擦音：发音部位之间留有缝隙，只要一送气，就能够克服阻碍成音（只能看不能听）。
塞擦音：以持阻中间为界限，前半段具有塞音成分，后半段具有擦音成分。
边音：与众不同的发音方法，发音部位始终不松开，气流只能从舌尖两边“绕”着走。
鼻音：不走寻常路，走“上天”通道，软腭下降，鼻腔通道打开，持阻阶段送气发出鼻音。
第四章 元音和韵母
第一节 韵母的发音特点
课前导读
韵母的发音特点，和声母辅音的正好相反。
一、教学目标
掌握韵母的发音特点
掌握韵母的发音条件
二、教学重点
舌位
发音条件
口型保持对韵母发音的重要性
三、教学导图
学习
韵母的发音特点
普通话39个韵母按不同的标准有不同的类别。
按结构分：单元音，复元音，鼻尾音韵母；
按发音口型分：分为四呼，即开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼；
按韵尾分：无韵尾韵母，元音韵尾韵母，鼻音韵尾韵母。
★舌位：不是舌头的位置，而是舌头的隆起点到上颚的距离。舌位的隆起点，包括舌前点和舌后点，以及央低点。
对于舌位的错误认知会导致在发音时出错，
元音韵母的发音应该是三个隆起点不同的变化，而不是整体舌头的前伸或后缩。如：习近平的“平”发音。
第二节 单元音韵母
课前导读
一、教学目标
改变对单元音韵母的认知。
掌握单元音韵母的发音要领，指导发音实践。
二、教学重点
单元音韵母的发音条件
单元音韵母的发音
三、学习导图
学习
单元音韵母
一、之前学过的只有6个，而实际上有10个
除了ɑ、o、e、i、u、ü之外
还有ê、-i（前）、-i（后）、er 是不是有些没见过？往下看
单元音韵母只有一个音素的韵母，和大家小时候所学的有很大不同：
由一个元音构成，元音发音时，声带振动，气流到达口腔，通过舌头和唇形的调节变化，产生不同的音色，因此，单元音的发音与唇形的圆展、舌位的前后及高低密切相关。
1.舌位的前后：指舌头的前伸或后缩。如：i.u.ɑ
2.舌位的高低：舌面与上颚距离的远近。如：ü.ɑ
舌位可分为高、半高、半低、低、中
3.唇形的圆展：指唇形的变化，有圆唇与不圆唇之分，
如：o.e
二、
发单元音时：发音过程中舌位与唇形始终不变，若有些微变化，就不是纯正的单韵母了，所以，发音时一定要保持固定的口形。
单元音的发音一定要注意保持口型！！！
单元音的发音一定要注意保持口型！！！
单元音的发音一定要注意保持口型！！！
课后练习
ɑ：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马。
o：婆婆和嬷嬷，来到山坡坡，婆婆默默采蘑菇，嬷嬷默默拔萝卜。婆婆拿了一个破簸箕，嬷嬷带了一个薄笸箩，婆婆采了半簸箕小蘑菇，嬷嬷拔了一笸箩大萝卜。婆婆采了蘑菇换饽饽，嬷嬷卖了萝卜买馍馍。
e：坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。
宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。
不知是鹅过河，还是河渡鹅。
i：一二三，三二一，一二三四五六七。
七个阿姨来摘果，七个花篮儿手中提。
七棵树上结七样儿，
苹果、桃儿、石榴、柿子，李子、栗子、梨。
u：鼓上画只虎，破了拿布补。不知布补鼓，还是布补虎。
区别i和ü
i-ü-ü-i-ü-i-ü-i-i-ü-I
我去七区吃了七次鱼。
这天天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，
去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，
没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，
也没见着穿绿雨衣的女小吕。
区别u和ü
曲阜吕小女，骑驴去演剧，路上遇大雨，穿上雨衣，
拿着雨具，继续骑驴去演剧。
第三节 复合元音韵母
课前导读
一、教学目标
改变对复合元音韵母的认知。
掌握复合元音韵母的发音要领，指导发音实践。
二、教学重点
复合元音韵母的舌位动程
复合元音韵母的发音
元音央化对发音的影响
三、学习导图
学习
复合韵母
复合韵母的结构：
1.韵头：是韵腹前面的元音，又叫介音，由i.u. ü充当，辅音总是清而短，只表示整个韵母的起点。
如iɑ.uɑ.üe.iɑo.uɑn中的i.u. ü
2.韵腹：是韵母的主干部分，一个韵母可以没有韵头、韵尾，但不能没有韵腹。韵腹必须由元音充当，在多个元音组成的韵母中，韵腹总是开口度大、发音响亮的元音。
如ɑi.iou.üe中的ɑ.e.o
3.韵尾：韵腹后面的元音，由i.u.n.ng充当，音值模糊、含混不固定，只表示韵母滑动的最后方向。
对称元音：
以央元音er为中线，能够在舌位动程上呈现对称的是为对称元音。对称元音是相对概念，便于大家掌握发音规律。
如：ɑi和ɑo，ei和ou
一、前响二合复韵母
ai i没有单元音i那么高。
白菜 爱戴 拆开 拍卖 采摘
ao a靠后
号召 草包 草稿 吵闹 逃跑
ei i没有单元音i那么高。
蓓蕾 配备 肥美 飞贼 配备
ou o靠前靠近央元音
欧洲 口头 丑陋 猴头 筹谋
二、后响二合复韵母
ia 练习口腔开合度
恰恰 假牙 加价 压价
ie 实际是ê
谢谢 铁鞋 贴切 结业
ua 后高到央低
耍滑 挂画 花袜 娃娃
uo 舌位动程最小
蹉跎 过错 骆驼 没落
üe 与iê舌位动程一致，唇形不同
雪月 约略 雀跃 决绝
三、中响三合复韵母
iao 由前往后，发音很舒服
巧妙 妙药 教条 吊桥 逍遥
iou
悠久 绣球 久留 求救 优秀
uai 练习由后往前的行音方向
外快 摔坏 怀揣 乖乖 帅呆
uei
灰堆 鬼祟 摧毁 归队 回味
课后练习
绕口令训练
- 太阳从西往东落，听我唱个颠倒歌。
天上打雷没有响，地下石头滚上坡；
江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝；
腊月酷热直流汗，六月暴冷打哆嗦；
姐在房中头梳手，门外口袋驮骆驼。
2.大哥有大锅，二哥有二锅；
大哥要换二哥的二锅，二哥不换大哥的大锅。
4.铜勺舀热油，铁勺舀凉油；
铜勺舀了热油舀凉油，铁勺舀了凉油舀热油。
6.小姐姐，围兜兜，坐在地头看豆豆，
地边儿来了一头牛，小妞怕牛踩坏豆，
跨过小土丘，跳过小水沟，忙把牛绳拉在手，
小牛羞得哞哞叫，大伙儿都夸小妞妞。
7.咱村有六十六条沟，沟沟都是大丰收；
东山果园象彩楼，西山棉田似锦绣；
山有条红旗渠，滚滚清泉绕山走；
过去瞅见这六十六条沟，心里就难受；
今天瞅见这六十六条彩楼、锦绣、万宝沟，瞅也瞅不够
8.山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗。二人山前来比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗？
9.瓜蔓开花，瓜花结瓜。要想吃瓜，别掐瓜花。瓜蔓开花花结瓜，瓜花结瓜圆又大。
第四节 鼻尾音韵母
课前导读
一、教学目标
改变对鼻尾音韵母的认知。
掌握鼻尾音韵母的发音要领，指导发音实践。
二、教学重点
鼻尾音韵母的舌位动程
鼻尾音韵母的发音
三、学习导图
学习
鼻尾音韵母
鼻尾音韵母包括前鼻和后鼻音韵母：
以n为韵尾的是前鼻音，以 ng为韵尾的是后鼻音
注意鼻音和鼻尾音韵母的区别！
发音特点：
1.逐渐由元音向鼻辅音过渡，逐渐增加鼻音色彩，最后形成鼻辅音；
2.除阻阶段作韵尾的鼻辅音不发音，故又叫唯闭音；
3.鼻辅音的发音不是以鼻辅音为主，而是以元音为主，元音清晰响亮，鼻辅音重在做出发音状态，发音不太明显
通过下面音素舌位示意图，对照自己口腔找到前鼻音和后鼻音韵母的归音位置。
课后练习
通过绕口令练习区别前后鼻音
1.城隍庙内俩判官，左边是潘判官，右边是庞判官；
不知是潘判官管庞判官，还是庞判官管潘判官。
2.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声；
东边日出西边雨，道是无情却有情。
3.扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长；
扁担绑在板凳上，
板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
4.东洞庭，西洞庭，洞庭山上一跟藤，青青藤上挂铜铃；
风吹藤动铜铃响，风停藤定铃不鸣。
5.老彭拿着一个盆，跨过老陈住的棚，
盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚压盆。
4.4.1 前鼻音韵母
课前导读
一、教学目标
掌握前鼻尾音韵母的发音要领并指导发音实践。
二、教学重点
前鼻尾音韵母的舌位动程
前鼻尾音韵母的发音
三、学习导图
学习
an 软腭由提起到放松
漫谈 繁难 淡蓝 坦然 橄榄
ian
变迁 偏见 电线 连绵 沿线
uan 行音方向由下往上、由内往外
贯穿 宽缓 专断 转弯 婉转
üan a变成了［æ］
渊源 全权 源泉 圆圈 轩辕
en
人参 本分 深圳 愤恨 沉闷
in
亲近 尽心 殷勤 金银 琴音
uen
温顺 温存 昆仑 论文 分寸
ün
均匀 逡巡 纭纭 军训 允许
课后练习
ɑn
谭家谭老汉，挑担到蛋摊。买了半担蛋，挑蛋到炭摊，买了半担炭，满担是蛋炭。
老汉忙回赶，回家炒蛋饭，进门跨门槛，脚下绊一绊。跌了谭老汉，破了半担蛋，
翻了半担炭，脏了木门槛。老汉看一看，急得满头汗。连说怎么办，蛋炭完了蛋，
老汉怎吃蛋炒饭。
en
姓陈不能说成姓程，姓程不能说成姓陈。
禾木是程，耳东是陈。如果陈程不分，就会认错人。
iɑn uɑn
山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆？
后鼻音韵母
课前导读
一、教学目标
掌握前后尾音韵母的发音要领并指导发音实践。
二、教学重点
后鼻尾音韵母的舌位动程
后鼻尾音韵母的发音与前鼻音韵母的异同
三、学习导图
微课
ang
纲常 螳螂 上当 盲肠
iang 口腔打开，抬高软腭，提供充分共鸣空间
将相 想象 湘江 向阳
uang
狂妄 装潢 状况 双簧
eng 软腭抬高，增大共鸣
更正 风声 萌生 鹏程
ing 舌头不能后缩
情景 倾听 命令 宁静
ueng
老翁 渔翁 水瓮 蓊郁
ong
公众 轰动 总统 从容
iong 发音具备了i的前高和o的圆唇，在舌位动程上和ing一样，具有üng的发音效果。
汹涌 穷凶 熊熊 炯炯
后鼻音韵母的归音位置在软硬腭交界处。
“中央”、“荒凉”可以作为高音共鸣的练习方式。
课后练习
正音训练
1．对镜训练法
对镜找准前后鼻韵尾不同的成阻部位，如发前鼻韵尾一n时，舌尖上抵成阻，镜中可以看见舌头底部；（舌身随舌尖前伸）；发后鼻韵尾-ng时，舌根上抵成阻，镜中可见舌面（舌身随舌根后缩）。
2．后字引衬正音法
一n——在前鼻韵母字的后面，加一个用d、t、n、l作声母的音节，两字连读；因发音部位相同（舌尖中音），后字可引衬前字的前鼻韵母归音准确。
如：温暖 心得 看哪 分流 村头
一ng——在后鼻韵母字的后面，加一个用g、k、h作声母的音节，两字连读；因发音部位相同（舌根音），后字可引衬前字的后鼻韵母归音准确。
如：唱歌 疯狂 灯火 捧个场 送过信
绕口令训练
ɑng
长长虫围着砖堆转三转，
短长虫钻穿砖堆蹿十蹿。
长长虫转完三转钻砖堆，
短长虫蹿了十蹿再围着砖堆转十转。
eng
冷，真冷、真正冷，冷冰冰、冰冰冷，
猛的一阵风更冷。人人都说冷，说冷也不冷，
人能战胜风，更能战胜冷。
ing
任命是任命，人名是人名，任命不能说成人名，人名也不能说成任命。
第五章 语流音变
第一节 “啊”的音变
课前导读
“啊”的音变其实是语流音变中相对简单的内容，只要“啊”和前面的尾音粘读，自然而然就可以发出流畅高效的语音。
一、教学目标
掌握语流音变规范语言生活化的意义。
掌握语流音变的规律。
二、教学重点
啊音变的六种规律。
三、学习导图
微课
啊的音变，是人们在交流时重要的语气表达形式。
它会随着韵尾出现粘读等发音效果。
第二节 儿化韵
课前导读
一、教学目标
掌握语流音变规范语言生活化的意义。
掌握语流音变的规律。
二、教学重点
e儿化韵发音规律和方法。
三、学习导图
微课
语流音变——儿化韵
一、儿化韵是特殊的语流音变，通过在韵尾直接或间接添加卷舌动作，使整个发音效果发生变化。
变化主要有二：
1发音上的改变 儿化韵发音比较舒服，为什么？
2效果上的改变 意义上的改变，有什么改变呢？
二、儿化的作用
1区别词性：
盖（动词）－－盖儿（名词） 画－－画儿
个（量词）－－个儿（名词） 尖－－尖儿
2区别词义：
信 －－信儿 头－－头儿
末－－末儿 眼－－眼儿 面－－面儿
3表示喜爱温婉的感情色彩：
小曲儿、来玩儿、慢慢儿
宝贝儿、小孩儿、脸蛋儿、花朵儿
4表示细、小、轻、微的性状：
小鱼儿、门缝儿、一会儿、办事儿、一丁点儿
韵尾是-nɡ (inɡ.ionɡ除外)，儿化时丢掉韵尾，其韵腹鼻化为鼻化音，并卷舌
药方儿 小巷儿 蛋黄儿 信封儿 水瓮儿 胡同儿
韵母是inɡ.ionɡ：儿化时丢掉-nɡ，并直接加鼻化的er
电影儿 小熊儿 打鸣儿 蝉蛹儿
课后练习
1.进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子儿练嘴皮子儿。绕口令儿,练字音儿,还有单弦儿牌子曲儿,小快板儿,大鼓词儿,越说越唱我越带劲儿。
2.画画儿 小小子儿,不贪玩儿。画小猫儿,钻圆圈儿;画小狗儿,蹲小庙儿,画小鸡儿,吃小米儿;画个小虫儿,顶火星儿
3.有个小孩儿叫小兰儿，挑着水桶上庙台儿，摔了一个跟头拣了个钱儿。又打醋，又买盐儿，还买了一个小饭碗儿。小饭碗儿，真好玩儿，没有边儿没有沿儿，中间儿有个小红点儿。
第六章 普通话测试
第一节 普通话测试内容
课前导读
常见的语音问题
普通话测试中语音问题即生活语言中的不规范性，主要体现在：
（一）语音错误
把一个音节（一个汉字）的声、韵、调读成了另外一个音节的声、韵、调。
例： 束 （shù发成sù） 炽（chì发成zhì）
人（rén发成rénɡ） 跎（ tuó发成tā）
潜 （qián发成qiǎn） 亚（yà发成yǎ）
提示：可以把不认识的字词加强记忆；把发音习惯问题，进行针对性发音训练纠正。
（二）语音缺陷
没有把一个音节的声、韵、调读成另外一个音节的声、韵、调，但没有达到标准程度。读音有缺陷只在读单音节字词和读多音节词语两项记评。读音有缺陷在项内主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s；或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音；或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前，但还没有完全错读为舌尖前音等；韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符；或者复韵母舌位动程明显不够等；声调调形、调势基本正确，但调值明显偏低或偏高，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷；这类缺陷一般是成系统的，每个声调按5个单音错误扣分。读单音节和多音节词语两项里都有同样问题的，两项分别都扣分。
例：舌面音jqx发音部位靠前，但没有发成zcs，从而导致舌尖音。
ɑn韵母中的ɑ音开口度太小，影响音准。
上声调值214读成314或414。
提示：纠正语音缺陷在于对发音部位和发音方法、发音条件及调值的精准掌握。
（三）多音字
普通话测试时对于多音字词，单音节字读其中任一读音都可以，在词语和短文中要注意语境变化。
多音字在普通话语音中所起的作用也非常重要，因词性、词义及用法不同，在声韵调上都存在差异。
1词性、词义不同、读音也不同。读音有区别词性和词义的作用。
例：
长 chánɡ （形容词） 很长 长远 长久
zhǎnɡ （动 词） 生长 成长 长知识
数 shǔ （动 词） 数落 数不清 数得着
shù （名 词） 数据 数量 数额
shuò （副 词） 数见不鲜
为 wéi （动 词） 大有可为 认为 成为
wèi （介 词） 为人民服务 为虎作伥
的 de （助 词） 谁的书 我的祖国
dī （名 词） 打的 的士
dí （形容词） 的确如此 的当（恰当）
dì （名 词） 目的 有的放矢
降 jiànɡ （动 词） 下降 降雨（降：下落之意）
xiánɡ （动 词） 投降 降龙伏虎（降：归顺，使驯服之意）
殷 yān （形容词） 殷红 朱殷（指黑红色）
yīn （形容词） 殷实 殷切 殷勤（丰盛，深厚，周到之意）
2文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。
例：
隽 juàn 隽永
jùn 同“俊” 隽秀 隽茂 隽拔
龟 ɡuī 乌龟 龟缩 龟鉴（喻借鉴）
jūn 同“皲” 龟裂
佃 diàn 佃户 佃农 佃租
tián 同“畋”（打猎）
拽 zhuài 把门拽上 拽不动
yè 同“弃甲曳兵”的“曳”
3普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。
例：
单 dān 单位 简单 菜单 单纯
shàn 姓单 单县（地名）
chán 单于（古代匈奴的君主）
柏 bǎi 柏树 松柏常青 柏油马路
bó 柏林（地名）
bò 黄柏（中药名）
朴 pǔ 朴实 艰苦朴素 俭朴
piáo 朴姓(韩国姓氏)
pō 朴刀（一种旧式武器）
pò 朴树（树名） 厚朴（中药名）
4使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。
例：
剥 bāo （限于单用）剥花生 剥果皮
bō （用于合成词）剥夺 剥削 剥离
削 xiāo （限于单用）削果皮 削铅笔
xuē （用于合成词）削弱 瘦削 削除
薄 báo （限于单用）薄纸 穿得太薄
bó （用于合成词）薄弱 刻薄 轻薄
逮 dǎi （限于单用）逮老鼠 逮蜻蜓
dài （用于合成词）逮捕
5语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用。
例：
血 xuè （书面音）血海深仇 血压 血脉
xiě （口语音）流血了 吐了两口血
核 hé （书面音）核桃 核心 细胞核
hú （口语音）杏核儿 煤核儿
寻 xún （书面音）寻觅 寻常 寻章摘句
xín （口语音）寻开心 寻死 寻思
落 luò （书面音）落伍 降落 落后
lào （口语音）落枕 落炕 落色
6方言词汇的存在而造成多音。
例：
忒 tè 差忒（差错之意）
tuī （方言）风忒大 房子忒小（忒：太）
拆 chāi 拆信 拆被子
cā （方言）拆烂污（喻不负责任）
轧 yà 倾轧 轧棉花
ɡá 轧帐（查对帐） 轧朋友（结交朋友） 人多轧得很（拥挤）
（四）变调
某个音节该变调而未按照变调规律变调的属于语音错误；后一个音节声调错误而导致前一个音节错读的，两个音节都算错误。
例： 一会儿 yíhuìr 读成yìhuǐr 因为“会”是去声，导致“一”变调错误。两个音节都按照错误扣分。
提示：变调可以根据语感进行自然规范变调，同时也要加强语音标准规范化的积累。
（五）儿化
儿化音节要区分究竟是儿化音还是非儿化音在意义上的区别。儿化音节未读成儿化韵，或读成近似的两个音节，视为错误。儿化音节发过，或者不到位，视为语音缺陷。
例：“花儿朵朵”中的“儿”就是单音节，不能读成huār。“红花儿”中的“花儿”就必须读成huār。
提示：儿化的卷舌动作可以结合口腔保持，如牙齿咬着东西来练习卷舌动作，可以防止舌根着力。
（六）轻重格式
多音节词语，特别是双音节词语轻重格式错误导致听感别扭，视为一个音节缺陷。
例：“经济”为常规中重格式。一些人误说成重中格式。让人感觉不舒服。
提示：一方面改善自我固定发音语势习惯；一方面进行轻重格式的听辨练习。
（七）停连不当
停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。因为理解不到位所引起语义的割裂视为停连不当。
例：日本首相安培晋三日前表示......因为对时事的不了解，个别人会不当停连成“日本首相安培晋/三日前表示......”。
提示：在朗读表达前，一定要做足功课，理解表达内容，避免偏差。
（八）重音失当
重音表达位置错误所引起的句义严重歧义，视为语音失当。
例：我二姐又要生孩子（见训练材料寓言故事《老鼠和猫》）。
提示：重音落在“又”和“生”上，有两个不同意思。结合上下文，重音应该在“生”。这个重音是由于对上下文理解不到位所导致的常见错误。
微课
一、普通话测试概述
提示：普通话水平等级测试试卷包括五个部分：读单音节字100个；读多音节词语；选择判断；朗读短文；命题说话。分值100分。其中第四部分，选择判断涉及普通话词汇和语法，只在南方方言区考察，北方方言区大部分省区对选择判断不做测试要求。
二、机测流程
普通话测试除了一级甲等之外，全部采取机测形式。
叼着小老虎过山涧
大胆留白、松弛
双唇阻，嘴唇不外翘，唇齿相依，紧紧贴住，用手点住唇中
元音央化
儿化韵是为了发音更省力、更舒服
口腔均衡用力
o、e 舌位不变 唇形变化
声音外放
尾音上扬
舌尖音 不要太用力
放松下来用本音说话
病态：捏鼻子，鼻腔共鸣
大舌头：舌根用力，翘舌音
抛物线之间要完全松弛
文学作品的节奏切分留白感，比新闻更强，因为情感是外露的。要求尾音的语气必须体现出相应变换，符合声随情动的交流本质。留白不够，就人为把语气情感消灭了。
换气时口鼻同时进气
先静静默读全文，不要见字就出声
小说演播：导演、演员、摄像，用声音演电影；大量听，脑海中有模板，听半年
培养语感，特别重要。要存大量的样子。要多听。非常重要。
沉气，小腹放松，气下沉，出来的声音比较深沉、饱满，多用于表达内在、深沉、凝重的感情和内容。
不能一味地做抒情状、深沉状。
基本功是达不到者达到的方法，不是对所有人的要求。不是不那样就不专业，专业是没有样子的。基本功不是用来展示的，而是用来忘记的。
纠正好以后再大胆松下来说，去掉无妄之念。
基本功没有绝对标准，只要听起来不是错的就是对的。
没错的部分就不用练基本功纠正。
打开口腔是为了发暖声。拒绝别人的时候就是不提不挺不打不松。
声挂前腭是为了解放喉头，集中在中纵线，就是为了集中有力和轻松。
呼吸的核心是换气，不是持久。
积极是内心有愿望，不是面带微笑。
所有传播的出发点是受者，听众观众的需求、期待。
我们真的没有自己想象的那么重要，淡化自己。
基本功是让自己轻松的，创作方法是让别人听起来舒服的，适合听觉规律。
语言的目的是在别人的脑海中展开画面，视线的运动。
长句找最重要的重音，临死之前要说出的情报。
停顿是为了补充气息，在给人期待的同时
建立大局观，不要一头就扎进一篇文章开始读，有整体节奏。
不能扮演稿件作者，再现自己理解的这篇稿件中的作者，是自己这个阶段、年纪的理解。作者是我，而非我是作者。
声断气连，在停顿时吸一点气，让后续发音不那么冲。
影视配音、小说演播：准确贴合，丝丝入扣；多重参照，整体和谐；侧面切入，不抢不呆。
坐在副驾驶上讲故事，让别人专心开车也被自己吸引。
这句话的目的是什么。
首先应该提高想象力和鉴赏力，比创作能力要先行。
把每句话的关系分析清楚，再转换出来，一小段一小段的练。
口鼻同时进气。
先感受到紧张，再释放出来
n、l的区分在于：1、n是鼻孔出气，l是舌头两边出气（大家在体会出气部位的时候，不妨试着捏起鼻子来发n和l，这样就能清晰的感觉出来了）；2、n发音时舌尖抵住上齿龈，l发音时舌尖的位置较n略微靠后一点；3、从外观看，发n时上下齿较为接近，而发l时上下齿是明显分开的；
呼吸应以生活呼吸为基础，同生活呼吸一样轻松自如，但是比生活呼吸更夸张、兴奋，浑身充满了气息。
有不少人一到播音时就不自然了，由于害怕，声音没控制，使浑身肌肉绷得紧紧的，气根本无法吸进去。这种不自然状态下的呼吸，嗓子是紧的，声音也不会好听。
半打哈欠说话、朗诵歌词，体会喉头、咽部充分打开后那种舒展的扩张运动。另外发声时从自然声区开始，采用下行的，比较简单的音阶进行训练，用“o”或“u”等空间比较大而圆润的元音发声，保持好喉咙打开的基本状态。同时要求学生在保持“打开喉咙”的同时，也要注意气息的配合，做到声音、力与气三者协调一致，以获得“松弛”的声音。这种练习长期坚持进行，让学生逐渐适应，从而巩固并稳定这种状态